【万年】黒木玄を語ろう【助教】 [無断転載禁止]©2ch.net

日本が誇る文化人 黒木玄について何でも語ってください


https://twitter.com/genkuroki?lang=ja

>>951
それが現実だったらキモいしロリコンとしか言えんし
告発者がわざわざいるんだからもちろん本当の可能性は高いのはわかるが

100％真実と断言できないどころか、98％も怪しいだろ
スクショ偽造やなりすましなんて簡単にできるんだぜ？
そういうあやふやなものを絶対と信じ込んで攻撃を開始するのはどうかと思うぜ

100％ならなぜハシビロ本人に「捏造です」と言われて反論できないのだ？

とは言え特定の性的嗜好の人間を晒すのは差別主義者のクズだな
ただこれ黒木本人はやってなくね

ことが事だけに、万が一間違ってたら誤って済むようなものじゃない

アカ凍結挟んでるそうだからアカウントの中身の人物の同一性の証明は結構難しい(例えばarchive.isにツイート残ってればokというものではない。なりすましの可能性が排除できない。リアル知り合いくらいじゃないと無理じゃないか？)

こういうのちゃんと考えてから攻撃してんのか？ 👀
Rock54: Caution(BBR-MD5:1322b9cf791dd10729e510ca36a73322)

黒木のWikipediaって本人が書いてそうだよな
痛々しい

>>948
もう黒木は、 黒木＝掛け算 としてしか価値がないんだなｗ
それも言い掛かりでしかないから、黒木＝当たり屋 なんだけどねｗ

>>947
本格的な不具合は小５あたりで、「割合」をやるときに、どっちの数値をどっちで割っても一応答えが出てくる
問題の時に困るんだよ。

和歌山大学のわさっきさんのブログでは、中国では掛け算順序固定をしない教育なのだけど、やはりここで
子供はつまづくとか。

君はここをどうやって教えている？それとも小学校高学年はまだ受け持っていない？

>>957
順序を固定して教えた子も固定しないで教えた子もそこでつまづくんだから掛算の順序問題と関係ないだろw

>>958
中国もそこを問題視しているからこそ、話題にするんだろｗ

つまづく原因は問題文の数値と式への対応が曖昧になっているから。
だからこそ、掛け算の初期からさかのぼって、問題文と式の関係を厳密にチェックしようって話だ。
その判定に掛け算固定が使われるわけだな。

>>959
掛け算固定している日本でそれが問題になる理由は何？って話だろ？
対策しているのに未だ問題になるようでは対策が間違っているんじゃないのか？

>>959
www.recordchina.co.jp/newsamp.php%3Fid%3D7828%26d%3Dd0035

ヒトモドキニホンザル劣等障害者はテロリスト民族数学すらできない低脳猿

https:// twitter.com/KgPravda


低脳殺人テロリスト民族カスゴミニホンザルは首叩き折って井戸に放り込め
https://twitter.com/5chan_nel (5ch newer account)

>>960
教育問題が直ぐに対策うって直ぐに解決するかよｗ
できるのは、訳が分からない子が発生する確率をできるだけ少なくすることだけ。

直ぐ解決するような方策が見つかるなんて夢みたいなコトは、漫画の世界か、小説の世界だけだ。

>>963
お前は何を言ってるんだ？
日本で掛け算固定ではなかった時期があるなら、いつそうだったか示してくれ

それを書く必然性は？w

日教組が強かった時代の方が掛け算順序にこだわらない教師が多かったのが不思議

>>966
不思議という方が不思議。単により良い方法を探った結果だろ。
ちなみに日教祖の組織率が増大した原因はまさに算数教育にもあったりする。しかしスレ違いも酷いから、書き込みは止める。
今はトンデモ教育を先導している、TOSSがあるが、なんでこの組織がネットでタタカレナイカ不思議w

全日本教職員組合と新日本教職員組合に分裂するしかないな

>>965
お前が、何十年もおこなわれていることに対して「直ぐに解決するかよｗ 」という頭がオカシイ人間だとはっきりするからね
普通は何十年もかけて効果が効果がないならそれは「無駄な行為」と判断するんだよw

TOSSはトンデモ教育という認識なのになぜ掛算順序固定はトンデモじゃないという認識なのか

>>966
日教組と言えば反日なのだから当然だろうね

TOSSは反日と言われないんだな
日本の教育を長年にわたってかなり悪くしてるが

今回の弁護士の件、取り巻きがブーメラン発言だらけで笑う
「ブロックで勝利宣言」「現実には話はそう単純ではないんですけど、百ます先生や一般論弁護士や荒ぶる教員垢にリプを送ってる人たちは、どうしても学校教育の現状肯定主義で仲良しグループになってる。
だから理詰めで説明しても、仲間の結束の方を尊重するから、議論にはならない。仲間の結束重視。」

>>950へのレスは無しか
現状を否定したがるやつと話すとだいたいこうなるんだよな
忙しいのかなんなのか知らないけど

小5っていうと順序固定は記憶から薄くなってるかもね
そういえばウチの息子が高学年の時に、割合の問題だったかどうか忘れたけど
文章題で悩んでた時があって、順序固定というか、1つ分×いくつ分=全体量で考えた場合
この文章題の数字は何にあたるかで考えさせると
うまくいった記憶があるな

そういう風に思考の手助けになったことはある。

>>969
効果があると思っているから現場では実施されるんだろうにw 何を印象操作しているんだ。
効果が無かったとする、具体的データはないな。データを提示する義務付けがあるのは現状を変えたい側だ。

>>975
はいどうぞ
黒木がよく使ってる掛算順序固定派の伊藤宏による調査
問題文の理解と掛算順序は関係ないという結果が出てますね
ちなみに順序固定派の伊藤宏くんは本物の馬鹿だったようで、この結果を見て掛算順序固定教育をもっと頑張らねばとか言ってる模様
https://i.imgur.com/Oo7VGEh.jpg

>>975
はいどうぞ
https://i.imgur.com/HO1Ll1Y.jpg

www

まぁ975の反論待ちだね

>>975
>効果が無かったとする、具体的データはないな。
お前自身が、>>957で『「割合」をやるときに困る』と今でも日本で問題になっている、と効果がないことを証言しているだろw
何故効果があると思っているのに「中国では問題になるが、日本では問題にならない」と言い切らないんだ？w

>>976
伊藤氏は「定義派」なのだろうから当たり前の見解だ
固定派も教育効果派ばかりではないのだよ

>>975
それ１クラスの調査で、サンプル数が圧倒的に少ないよね。
そのクラスで、掛け算固定の意義を伝えることを失敗しているとも考えられる。
単に、意義や理由を考えさせず押さえたとすればその数値は納得出来るよｗ

>>979
>『「割合」をやるときに困る』と今でも日本で問題になっている

そんなことは一言も書いていないが何かｗ？何という捏造ｗ

>>980
ふうん。色々な考えの人がいるんだね。

>>981
>そんなことは一言も書いていないが何かｗ？何という捏造ｗ
ｗｗｗ
誤読しているというなら、
>何故効果があると思っているのに「中国では問題になるが、日本では問題にならない」と言い切らないんだ？w
に回答よろしくw

>>982
なんでそんなコトに答えなきゃいかんの？ｗ

掛け算固定の意義を伝えるのに失敗したり、小２の時の先生が「とにかくやろう」的な妙な教え方をすると
割合の把握の時に後々困ることがあるってことだけど？
でも、これは子供の個人差もあるし、原因も何だかんだ言って推定だからな。

>>983
>なんでそんなコトに答えなきゃいかんの？ｗ
人に捏造疑惑をかけておいて何で答えられないんだ？
お前が嘘をついたからか？
その態度は人として問題あると思うぞ
結局、お前の発言は「妄想乙」で終わりと言うことだな

捏造疑惑というか、そもそも言っていないんだけどｗ

それだけだとあまりにアレだから、一応反応しただけなんだけど？？

>>985
>捏造疑惑というか、そもそも言っていないんだけどｗ
論理的にそう判断されるのであれば、そんな言い訳が通用するはずないだろ
まあ、自分だけの世界で生きているとそういう人間になってしまうのかもしれないな

批判は分かったから、番号を付けてコピペでもして、具体的に「こうだ」と指摘してくれよ。
数学好きなんだろ？少なくとも。

>>987
妄想乙w

よく分からんが終了みたいだね。まあ、俺は過剰にあれこれ責める趣味はないので…

あ、それから「割合」の理解の困難さは当然日本でもあるぞ。
だからこそ、掛け算の意味を固定して延々文章題を考えさせ、固定した式を作らせる訳であって。

だから、対処は十分だと全く思っていない。訳が分からない子が出る確率が少なくなるだけだな。

だから掛算の意味やらなんやらかんやらを教えるために掛算の順序を固定するのは馬鹿で有害だと何度言えば
嘘を教える時点でアウトだとなぜわからないのか

ここまで来て、根拠が一切なしかよｗ

>>991
お前もだw

？？？過去いっぱい書いたが？

データがない以上、単なる妄想だw

>>991
>>976>>977に貼った
嘘を教えるのはアウトという事にも根拠が必要だというのであればもう相手にしない

いやだから、サンプル数が少なすぎるだろそれ。

彼は統計学が専門で、こっちは違うのにねー。

サンプル数０のヤツが言うことではないなw

現状を変える必要性が皆無だからなｗ
そりゃ、データ出す必要性が無い。

>>996
>>997は全国2万校中31校での調査な

そうか。
>>977は指導の結果だと見なすことができるんじゃないか。
いずれにせよ、確かめてみる。
>>975はサンプル数はさすがに違うんじゃないの？

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