本件で小３の児童に対し教師が教えていること
①３．９＋５．１＝９．０という計算
②９．０＝９という概念
③「できるだけ簡潔に書くべき」というお作法
（教師が①自体を否定しているわけではないことに注意）

本件に対する各種反応に対する回答
I.教師の指導内容（上記①～③）自体はいずれも妥当⇒常識的な判断
　1点減点に対する評価で以下細分化
　　I-A　１点減点は妥当、または教師・学校の裁量の範囲内
　　I-B　×とすべきであった
　　I-C　減点すべきではなかった
　　⇒I-A、B、Cのいずれが妥当かは、元ネタからは
　　　児童のレベルや学習態度、小テストか本テストなのかという
　　　詳細な背景がわからないため今回議論することは不毛。
II.③は単なるお作法だから教える必要がない
　　⇒簡潔に書けることを美しいと感じる感覚は
　　　数学にはとても重要である。
　　　（例えば９．０は９と「．０」を省略できることで
　　　　整数であることを示している）
　　　また、読み手のことを考えて簡潔に書くのは
　　　数学だけでなくあらゆる分野に通じるお作法である。
　　　お作法だからこそより小さい時期からの徹底が重要。
　　　②の概念を徹底する目的もある。
III.あとで有効数字に使うのだから９．０でも間違いではない
　　⇒有効数字は理工系の概念であり、算数・数学系の概念ではない
　　　学問体系が違う。他の学問の都合は関係ない。
　　　算数・数学では「役に立つ」だけではなく
　　　「美しい」かどうかも重要。
　　　あとはIIの内容と同じ。
IV.有効数字２桁だから９．０が正しい
　　⇒小３は小数の概念そのものや
　　　初めての計算を教えている段階であるが、
　　　１．１＋２．３４という計算の答えはどう教えるつもりか？
　　　　３．４４が正解で３．４は×…有効数字はどうした？
　　　　３．４が正解で３．４４は×…マジキチ
　　　　３．４も３．４４も正解…「３．４＝３．４４？」との
　　　　　　　　　　　　　　　　　児童の質問に対する回答は？
　　　あと、②の概念がわからない児童がいる時点で
　　　９と９．０は違うと具体的にどう言って教えるのか？
　　　そもそも９．０の定義は？