はじき（速さ・時間・距離）って何がそこまで害悪なの？

親の仇みたいに嫌ってる人多いけど

>>1
教育板でやれ

>>1
おまわりさん、この人です

次元解析の基礎
すごく大事

みはじだろう

ａ／（ｂ×ｃ）＝１　ってことだろ？

両辺をｂ×ｃ倍する
ａ＝ｂ×ｃ

両辺をｂ倍する
ａ／ｃ＝ｂ

両辺をｃ倍する
ａ／ｂ＝ｃ

そんだけ

今は「みはじ」だ。
「はじき」は、○の中にTの字を書いてどこから書き始めるかが分からなくなる欠点がある。

「き」の距離には最短距離の意味があるから、今の小学校の教科書では道のりの「み」で固定して教えている。
「みはじ」だったら、最初の「み」を上に書けば後はどこに書いても間違えることはない。

拳銃の隠語だからじゃないの？

>>7
こいつキチガイだろ
キチガイはくだらないことを絶叫し怒り狂う

死ねよ　ダニ

積分定数とかが騒いでるだけだろ

わざわざスレ立てるようなことかよ笑
俺は速さの概念ではじき？使ったりしたことはないが
そんなん一々考えなくても速さの概念なんて普通にわかることだろ

>>8
今は刑事ドラマは低調で、「相棒」シリーズでもハジキは使っていない気がするな。
おはじきの「お」を取った「はじき」と連想させる例が多いそうだ。
でも、今は「距離」よりも「道のり」を普通はつかうからなあ。

拳銃のことを「チャカ」ではなく「ハジキ」っていうこともあるんだよなあ。
「レンコン」っていうこともある。

リボルバーでなくとも？

自分で捏造して質問する
マッチポンプ質問

「レンコン」っていうのは主にリボルバーだね。
玉を入れるところの形状から。

今の子供は刑事ドラマなんて見ていないよｗ
多くの子が見ていないと例え話も受け入れられない。

警官の拳銃は、ナンブさんから　sakuraになったけど
性能はどんくらい？？

じゃあみはじでええやん

みちのり

物理（理科）で習うべきことを数学（算数）で習ってるからじゃね？

Ｔが中にある丸い図のことはテントウ虫と呼んでいる

>>1
マジレスすると小学4年で習う「割合」の概念が理解できていればそんなものは必要ない

1秒に1m進むなら、2秒で2m進む
こんな簡単なことになんでみはじだのきはじだの名前をつける必要があるんだ

線型関係にある３つの次元(きはじ、オームの法則など)を円の中に入れて計算するという
「線型」という概念を全く理解できていない人のためのものだから嫌われる

>>23
物理学的な位置づけだと「比」の概念は
梃子の原理
や
歯車の回転比
だから
次元解析的には角運動量とかトルク寄りだと思うんだがな。

比比爺はどう思う？。

>>26
小学生で習う割合は比ではなくて一次元の線型代数だと思う
小学生は数式が使えないので距離や時間などの具体的な物理量を持ち出して
それを使って説明していのだと思う

算数では速さの概念を教えるというより
速さを出す定義を教えて
あとは公式として計算させる
しかし速さの定義から全てを考えるのはピンとこない
それよりも速さが一定なら
距離は時間に比例するって簡単に実感できるのだから中学になって比例で教えた方が
大量の算数・数学嫌いを製造しなくていいのではなかろうか
実際には速さの概念は中３の理科で習う

速さの定義から、３つの全ての公式を導き出すことができる。
だが、それができるのは数学が得意な子とかここを見ている人間くらいのもんだ。

教育学では、抽象思考の間でさらに別の抽象思考をする行為で普通の子供は躓くことが分かっている。

つまり、文章題を素直に公式に当てはめること（１次の抽象思考）はなんとかクリアできても、
更にその必要性から、公式そのものを等式変形から作り出すこと（２次の抽象思考）は普通は極めて苦手だ。

だから、仕方ないので小学校では公式を３本丸暗記するし、させるわけだ。そのための「はじき」「みはじ」だ。

算数で人口密度を教える
それを一般化して単位あたり量を教え
その一つの例として速さを教える
大人は共通性を認識できるが
子供がそこに単位あたり量としての共通性を見つけることは難しい
単位あたり量の考え方がしっかり定着する一年後くらいに速さというものを教科書に登場させれば少しは速さというものを理解して解くことができるのではなかろうか

>>27
単位系は群環だと思うの。

はじきって要するに次元解析入門だよね？
小学生のうちから触れるのはとてもいいことだと思う

>>30
単位あたり量（一つ分）を考えるのがかけ算の順序指導
超算数などと揶揄する向きもあるが、極めて理にかなった指導だと思う

multipicand/multiplierの区別は非結合非可換の場合(数値計算ではスカラ乗法も非可換)に、累積和として再帰的定義する時にかなり大事

算術の標準記法では積だけ"被~数 op ~数"の関係が逆転してるので要注意だ
sum = augend + addend*
diff = minuend - subtrahends*
quo/rem = dividend / divisor
prod = multiplier ・ multiplicand
↑これ
式3x においてmultiplier は普通3、被乗数xが右に来る

任意個引数を示す*が落ちてた、付けるとビジュアル的に慣習の特異性が分かりやすい

sum = augend + addend*
diff = minuend - subtrahends*
quo/rem = dividend / divisor*
prod = multiplier* ・ multiplicand

prod =(multiplier-1 ・... (multiplier-n ・ multiplicand)...)
他三則
result = (...((base op) op arg1) ... op argn)
結合性(計算順序)はちゃんと意識すべき

一袋にリンゴが3つ、袋がいくつ、これを被乗数/乗数どちらに割り振るかというコンセプチュアルな事は、少なくとも二項演算で気にすることではない

袋をされに箱に入れて…など三項以上に乗法を拡張することを見据えるならば、乗数を入れ物中の単位数に、被乗数をベースケースのリンゴ数に割り振るのが自然とは思う

>>36
まあ、数学本体では絶対に気にしちゃいかんよね。

でも、小学校の教育という場面だと、その固定で問題文をしっかりと読んでいるかを判定するんだ。
だから、国語の問題。

>>36
アーベル群だから順番はどちらでもいいだろ

>>38
教育的にそこいらへんをこだわらなきゃ、テキトーに公式を使う子ばかりだからなあ
公式を暗唱させ、どの数値がどれなのかを確認してから計算する…それの繰り返し。
だから、教育的には順番が大切ね。

初等算術はアベリアンだけど、初等教育の算数はそうではないんだろう
リンゴ数への射影演算子を適用して初めて等号が成り立つ
例としては、袋数への射影を考えることだってできる訳で、そのときは整数だけ抜き出して等号で結べない
リンゴ算というのは、暗黙にmod 袋数の同値関係を考えている

優れた教育だと思うがなあ…